明年秋季，重慶將正式啟動普通高中新課程改革。這是一次跟以往各次課改都完全不同的大變革，它將給中學教育、高考(論壇)制度帶來深遠的影響。據(jù)悉，新課改的一個顯著變化就是在普高引入一門全新課程——“通用技術”，教學生基本生存技巧。（12月29日《重慶晚報》）

普高開設“通用技術”課，看得出來，課程的開設者們是想在中學生中實施素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。所謂全面發(fā)展，就不能只讓學生動腦不動手，就不會讓學生成為高分低能的人。從已實施課改省市的經(jīng)驗來看，汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝及設計、建筑及設計、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、家政與生活技術、簡易機器人制作都作為高中生的必修課，課程教學內(nèi)容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等生活常用技術。如果我們的高中學生對以上技能都能懂一點，那他們會成為實踐能力強、動手能力強、解決實際問題強的人。他們將成為全面發(fā)展的為社會有用的人。

但我還是要為開設這門課叫好的人潑一瓢冷水。

這不僅是專家們擔心的，這門新課的開設對國內(nèi)學校硬件設施、教師執(zhí)教能力等都是不小的挑戰(zhàn)。通用技術課的實質(zhì)是一門實踐課，而實踐需要大量的實驗器材、材料，有的還需要專業(yè)設備，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。這些對于重點學校不成問題，但對于普通中學有的連物理化學等高考學科的實驗設施都不齊全，又那有通用技術的專職實驗室？這使得通用技術只能在課堂泛泛而談，沒有給學生實踐動手的機會，紙上談兵似的通用技術哪能掌握真正的技術？這正如黑板上教游泳一樣只能誤人子弟。還不用說通用技術的老師從哪里找的問題。物理化學老師肯定不愿意教他們認為這些屬于勞技課的內(nèi)容；勞技課的老師估計理論上也成問題。

最重要的是在應試教育的大環(huán)境下，我擔心通用技術課有可能屬于好看而不中用的花瓶學科。

這是因為，高考這根指揮棒還在高懸，一考定終身的高考機制還不可能改變，那么通用技術這門課始終只能成為無關緊要的學科，如同其他實施素質(zhì)教育的課程美術音樂一樣，成為另一個好看的花瓶，如此而已；不信，我們走著瞧！在一些學校特別是農(nóng)村中學，音體美早已成了擺設，再加一門通用技術課，也只能是看上去很美的一道塑料風景。在現(xiàn)有的教育體制下，家長們擔心的恐怕是這門課是否成為孩子們新的學習負擔？

何況通用技術這門課是列入了會考科目。什么是會考？會考是水平考試，也就是說，只要你讀了三年高中，都可以結(jié)業(yè)的學科考試。普通中學99%以上的學生，通過直接的會考或補考都能夠達到結(jié)業(yè)要求。因此，高中會考制度被人質(zhì)疑是有關職能部門為了收取會考費而故意保留下來的制度。

我剛剛參加了語文學科的會考閱卷，大組長不斷要求我們放松標準，要絕大多數(shù)考生一次性過關。主科如此，通用技術無論是筆試還是動手考試，應該是可以一次性過關的，既然如此，學生還會真正用心去學它嗎？既然不用心學，學生能成為有實用技術的人才嗎？

更何況，在我們這樣一個幾千年來形成的“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)國度里，在讀書是為了做“人上人”或“學而優(yōu)則仕”的現(xiàn)實生活中，讀書就是為了考個好大學，考個好大學是為了找個好工作。這年頭誰還愿意去當一名哪怕技術頂呱呱的工人？更遑論“修馬桶、做凳子、換燈泡”等體力話的下力人？ 

在這種背景下，“通用技術課”列入會考科目，沒有任何實質(zhì)性的意義。要讓通用技術成為實施素質(zhì)教育的又一有效載體，惟一的辦法是改變以分數(shù)論英雄、一考訂終身的現(xiàn)行高考制度。國家教委有這個壯士斷腕的決心嗎？